郑贤，是一个令其我十分尊敬、敬佩而又想要疏远的老师。许多人说道，如果能做到她的学生，那是一种快乐；如果能与她做到同事，那是一种进账；如果学校能有她这样的老师，那是学校的幸运地。我仍然有个心愿，很想要写出一写出她，但为人高调的她却总是谢绝我。

这一次我又在电话里请：为了孩子们，我只写出您在教学上独有的作法如何既让学生习得轻松愉快，又能获得出众的成绩，其他都不写出，可以吗？就因为这么一句为了孩子们，她答允了我，我当面大约了她下午会面。　　　　她愿地、毫无保留地向我讲解了她的教学方法，并且重点讲的是在学生作业方面的具体做法。

　　　　首先是面批。对于每一个学生的作业，她都是当面测验并立刻认为错处和说明错因。　　　　她每天按时七点半返回学校，躺在课室，给每一个再行到课室的学生当面面批作业。如此做到的益处是：既理解了学生科学知识掌控的情况，也为学生将要放学自学新知回避了障碍。

此外，在每课新知自学前，她无以用前五分钟时间认为学生在作业中普遍存在的问题，为新知自学打好基础。　　　　第二是捉修正。

面批作业后，她还要实施学生对做错作业的修正。一般来说，做错作业而又无法及时修正的学生大多数是学困生，即使老师认为了错题，但仍有部分学生不告诉如何修正。她就利用学生吃完午饭至午睡前以及午休后至下午放学前和下午放学后，特地到课室检查这部分学生的作业修正情况并及时上课，确保学生当天自学上不存在的问题当天解决问题，绝不拔到第二天。　　　　做了上面的两点，可以说道，每一个学生对于新知自学都能水到渠成。

学生作业的错误率越来越低，必须修正上课的学生越来越少。学生从躲避改为作业到主动改错到有能力改错到力争不俗，渐渐构成了一个较好的自学习惯和良性循环。

这既提升了自学的能力，强化了自学的自信心，同时也唤起了自学的兴趣。　　　　她说道，每天学生写出作业的时间不多达40分钟，给学生的作业本只有一本练习册和口算册。　　　　最后，我再问她如何看来目前有些老师的作法期望家长再行进呈作业并要孩子变更好。她斩钉截铁地说道：我赞成让家长对孩子作业再行批后改为再行上缴的作法。

这样，老师很难了解到学生掌控科学知识的真实情况，而学生不存在的问题也不一定能确实解决问题，并且对教学的效果也无法获得一个现实的对系统，如此下去，必然影响教学的质量和学生自学的质量，由此更加不会减少学生自学的开销。在我与她道别的时候，恰好遇到她的学生。学生一看到她，立刻拿走作业给她测验。

　　　　她测验后就再行一步回头了，我就顺势与这三个六年级学生交流。　　　　给老师测验什么作业啊？是修正吗？不是啊，是今天的作业。

今天的作业？你怎么这么慢就已完成了？放学的时候，老师拔了时间给我们做到啊，我只是差点没有做完，就利用午休前的时间做完了。你们今天的作业，老师就给你们在堂上做到啊？是啊，老师上课一般来说只谈约一半时间，然后就给我们做作业。很好啊，一般老师布置的作业我们都在学校已完成，如果完了不成，回家也就做到十几分钟就行了。

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